Sociedade, tecnologia e inovação - 2ª Semana

Sociedade, tecnologia e inovação - 2ª Semana

Design thinking

Profº. Me. Edgard Charles Stuber

Inovação e criatividade

ideia + ação = criatividade

inovação = ideia + ação + resultado = invenção (patentes)

Conceito de inovação - é a criação de valor para todos os públicos de interesse.

Implementação da solução:

Partindo das necessidades humanas, usando a tecnologia(exequível), temos um negócio (viável)

"Os problemas tem que ser encarados como grande oportunidades de inovação''.

A estratégia é do mercado para o centro da empresa. A educação é um serviço e é preciso sempre agregar valores para esses serviços.

Princípios para criar uma cultura de inovadores: Confiança, comunicação, pensamento integrativo.

O espaço define o comportamento das pessoas.

Processo:

1. fase: coleta de dados com empatia(Sentir o que o outro sente; Ver o que o outro vê: Ter a experiência do outro)
2. Reenquadramento: Ponto de vista: usuário + necessidade + insight (Qual que é meu problema).
3. Criação: Geração de muitas ideias (quantidade e não quallidade)
4. Implementação: Tangibilizar ideias, prototipagem + testes.

Insights e inovação

Profº. Me. Edgard Charles Stuber

Diferenças entre pesquisas:

• Quantitativas (pesquisas de mercado)
• Qualitativas (insights)

Observações etnográficas (com técnicas de antropologia + conhecimento tácito(minha bagagem) + inferências)

Dificuldade de percepção

Modelos mentais: hábitos, rotina, status quo,costumes

Temos que noa manter neutro, cuidar para que nossas memórias  não atrapalhem a nossa percepção do problema.

Sociedade, tecnologia e inovação - 1ª Semana

Sociedade, tecnologia e inovação - 1ª Semana

Criatividade e evolução

Profº. Me.Edgard Charles Stuber

Problemas complexos e interdependentes

Sete milhões de  habitantes no planeta e mais da metade morando em zonas urbanas, trazendo problemas como:

• trânsito;
• lixo;
• problemas de saúde;
• problemas na educação;
• reduzir o consumo de matéria prima.

Sequência do desenvolvimento do universo: Teoria de Darwin

Hominização: Processo de crescimento do cérebro e dos caractéres corporais.

Humanização: Características psíquicas e culturais.

• Quando nos tornamos bípedes, desenvolvendo a capacidade de confeccionar untensílios.
• Fazer instrumentos(mãos), requer técnica.

Criatividade: chave do nosso sucesso e sobrevivência.

Seres humanos - evolução de grupos de mamíferos e resolver problemas sociais a partir de colaboração. 

Cérebro - maior consumidor de energia, requer mais acesso a alimentos (cerca de 20%).

Humanos - natureza tribal (grupal), famílias. Dependem de afeto - empatia.

Sociedade - conjunto de seres que vivem de forma organizada numa rede de relacionamentos.

Civilização - estágio avançado de sociedade humana caracterizado pela fixação ao solo, mediante a construções de cidades.

Épocas mais importantes da espécie humana:

• Caçadores (revolução neolítica);
• Agricultores (revolução paleolítica);
•  Revolução industrial - concentração em cidade e divisão social.

Na revolução paleolítica - passagem do nomadismo para o sedentarização, usavam técnicas de cultivo agrícola, armazenagem de alimento que garantiam a sobrevivência.

Períodos que marcaram a civilização:

• Período Paleolítico (idade da pedra lascada) 2,5 milhões de anos A.C.
• Revolução Neolítica (fixação dos grupos humanos por mais tempo)10.000 anos A.C.
• revolução industrial - do artesanal para o industrial.
• Revolução pós-industrial - do industrial para o conhecimento.

Inovação e criatividade

Profº. Me. Edgard Charles Stuber

A diversidade é muito importante em um grupo

Como aplicar as metodologias

Em uma lógica normal, pensaríamos em mais estações de tratamento de água (água potável).

Observando: As pessoas são nômades, vários protótipos foram feitos até chegar em um filtro portátil, onde as pessoas carregam, com custo baixíssimo.

Observando:

As mães moram nas zonas rurais, cerca de 3 a 4 horas dos hospitais e nesse caso os recém nascidos faleciam de hipotermia.

Foi criado uma espécie de saco de dormir com uma cerâmica que o mantém aquecido por 4 a 5 horas.

Quando vamos resolver um problema temos que ir ao local, para entender como é o problema real.

Sempre procurar soluções simples e criativos para problemas complexos.

Inglês - 2º Bimestre - 4ª Semana

Inglês - 2º Bimestre - 4ª Semana

Produção Escrita: Tipos de sentenças

Profª. Drª. Renata Simões

As sentenças podem ser:

1. Affirmative  -  yes,yes,yes
2. Negative     -no,no,no
3. Imperative   Go! Go! Go!
4. Interrogative -What? Why?

Lembrando que nas sentenças imperativas perdem o sujeito e o verbo fica no infinitivo.

Funções da sentenças:

1.Topic Sentence

 Função:

• introduz a ideia principal do parágrafo

Como?

• Primeira sentença do parágrafo;
• Nem genérica demais, nem específica demais.

2. Supporting Details

Função:

• Dar apoio ou suporte a Topic sentence dentro do parágrafo

Como?

• através de descrições, exemplos, razões, explicações e comparações

3. Closing Sentence

Função:

• Fazer a ligação entre um parágrafo e o próximo e dar coesão ao texto.

Como:

• resumindo a ideia geral do parágrafo;
• Repetindo uma palavra da Topic Sentence.
• Usando palavras com sentido de conclusão.

Atividades

ATIVIDADE 1


As sentenças a seguir são Topic Sentences (sentenças tópico). Você deve ler as sentenças tópico, em seguida ler os parágrafos e, depois, escolher um dos quatro números para cada parágrafo.

As Topic Sentences são:


1. I lived in a small town when I was. a child


2. When I have my own children, I want to move to a small town.


3. The town I live is very small.


4. There are two main advantages of living in a small town.


Paragraph A: Topic sentence ( 3)


First, you know everyone and everyone knows you. This helps you to


feel safe, and it is friendlier. Secondly, it is quiet and there are fewer


cars. This means there is less pollution than in a big town or city.


Paragraph B: Topic sentence (1 )


It was a very nice place to live then. Now it is much bigger than before.


More people live there and some big businesses opened offices there.


My parents still live there but they say it was better in the past.


Paragraph c: Topic sentence ( 2)


I don’t want my children to live in a big city because a big city is not


as friendly or as safe as a village. I want to move to the village where


my grandparents live. The children can play in the street there and


everyone knows each other


Paragraph D: Topic sentence (4 )


There are only a few food shops and one school here. Most people go


to the big city to go shopping for clothes and gifts. There is a doctor’s


but there isn’t a hospital. Again, you need to go to the city if you need


the hospital. However, our town is very nice and it has a beautiful park.


Atividade 2


A seguir, combine as sentenças (Sentences) da lista numerada com suas respectivas funções (Function) nas alternativas de a a d:


Function


1. Topic sentence


2. Supporting sentence(s)


3. Concluding sentence


Sentences


a. (1 ) Studying abroad has two main benefits.

b. (2 ) Firstly, people who study abroad can get a better job when they return to their home country. This is because their qualifications and experience mean that they tend to get jobs that are higher paid, and they can also gain promotion quickly.

c. (2 ) Another advantage of studying abroad is the independence students can gain. For example, students have to cope with the challenges of living alone and meeting new people from diferente cultures. As a consequence, they will become more confidente in their life and in their relationship with others.

d. ( 3) All in all, it is clear that studying abroad is a benefical experience.

Inglês - 2º Bimestre - 3ª Semana

Inglês - 2º Bimestre - 3ª Semana

Produção escrita: Tempos verbais

Profª. Drª. Renata Mendes Simões

To Be - Present

Examples:

I am an English teacher

You are an undergrad stundent

He is in a video class

To Be - past

Example:

I was at a great prty last night

Mary was sick last week.

They were in London last month.

To Be - future

Example:

Robert will be in Rio next week.

We will be home at 10 o'clock.

You next class will be tomorrow.

Present Continuous

Past Continuous

Simple Present

Simple past

Future

Outra forma

Present Perfect

Past Present

Passive Voice

Atividades

ATIVIDADE 1
As fotos abaixo estão na sequência certa. Elas mostram a rotina diária(Daily Routine) de uma pessoa. Combine cada foto com uma das cinco sentenças da rotina diária que a descreve.

5. He takes a shower.

1. He brushes his teeth.

4. He gets dressed.

3. He has breakfast.2. He goes to work. 



ATIVIDADE 2
Complete os trechos a baixos com a opção correta para formar sentenças.


1. Every morning, I get (D )


2. I brush my teeth and take a shower (A )


3. I have (F )


4. After breakfast, I go (C )


5. I get back from work at 19.00 and ( B)


6. After dinner, I watch TV and then I go ( E)


a. at 7.30 A.M.


b. have dinner.


c. to work by bus, at 8.30.


d. up at 7.00 o’clock.


e. to bed.


f. breakfast at 8.00 o’clock.


ATIVIDADE 3


Leia o texto abaixo, sobre a rotina diária da Leslie. Em seguida, a partir da informação que consta no texto, combine as perguntas com as respostas.


Lesley is an ESOL teacher at Hackney Colege in London. On weekdays she always gets up at about 7 o’clock. She has a shower and then she has breakfast with her husband and daughter. After breakfast she brushes her teeth and gets dressed and then she takes her daughter to school. She goes to college by bicycle at 8:30 and she starts work at 9 o’clock.
At about 1:30 she usually has lunch. She has a sandwich and some fruit in hel office. She finishes work at 5 o’clock and picks up her daughter from her after-school club. She usually has dinner at about 7 o’clock and then she has a cup of coffee. In the evening she watches television or sometimes she listens to the radio. She likes listening to music. She usually goes to bed at about 11:30. Then she reads her book for about half an hour. She goes to sleep at midnight.




Perguntas (Questions)


1. What does Leslie do? (I )


2. Where does she work? (E )


3. What time does she get up on weekdays? ( H)


4. Does she have breakfast with her family? (A )


5. What time does she start work? ( G)


6. What does she have for lunch? (B )


7. What time does she finish work? (C )


8. What does she do in the evening? (F )


9. Does she go to bed at 9.30? (J )


10. What does she do before going to sleep? (D )


Respostas (Answers)


a. Yes, she does. She has breakfast with her husband and daughter.

b. She has a sandwich and some fruit for lunch.

c. She finishes work at 5.00 o’clock.

d. She reads her book for about half an hour.

e. She works at Hackney College in London.

f. She watches televisiono r sometimes she listens to the radio.

g. She starts work at 9.00 o’clock.

h. On weekdays, she always gets up at 7.00 o’clock.

i. Leslie is an ESOL teacher.

j. No, she doesn’t. She usually goes to bed about 22.30.

Inglês - 2º Bimestre - 2ª Semana

Inglês - 2º Bimestre- 2ª Semana

Produção escrita: Partes da sentença

Profª. Drª. Renata Mendes Simões

Partes das sentenças:

1ª ) Nouns (substantivos) - Designar pessoas, animais, lugar, objeto ou ideia abstrata.
Na sentença o substantivo pode ser:

• sujeito;
• objeto direto;
• objeto indireto;
• aposto ou complemento.

2ª ) Pronun (pronome) -  Substitui o substantivo. Podem ser classificado como:

• subject pronouns: i, you,he,she,it,we,they
• objective pronouns:me,you,him,her,it,us,them
• indefinitive pronouns:everyone, something, all, nothing, nobody, many, few
• relative pronouns: that,  which, who,whon,where
• demonstrative pronouns: this, that, these,those
• possessive pronouns: my/mine, your/yours, his/his, her/hers, it/its, our/ours, their/theirs
• interrogative pronouns: what, where, who, wich, how
• reflexive pronouns: myself, youself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves

3ª )Adjective (adjetivo) - Serve para modificar um substantivo. Geralmente vem antes do substantivo.

4ª ) Verb (verb) Descreve a ação do sujeito na sentença. Podem ser:

• action verbs (verbo de ação)
• Linking verbs (verbo de ligação) to be
• Auxiliary verbs (verbos auxiliares)

5ª ) Adveb (advérbio) - Modificam e descrevem os adjetivos, verbos e outros advérbios.

6ª ) Conjunction (conjunções)ligam outra palavras em uma sentença e indicam a relação entre essas palavras.

7ª) Preposition (preposições) - palavras que ligam os substantivos e pronomes a outras palavras, mostrando a relação entre elas. 
preposição de tempo:
in (time)- mês ou ano september
on (time)- quando mais específico. on sunday, on september 7
at (time) - mais específico. at 3 o'clock
in (place) - in Brazil, in London
on (place) -on a page, on the wall
at (place) - at the bus stop

Exemple setence

Affirmative:

1. subject
2. auxiliary/main verb
3. direct object
4. indirect object

Negative: usa o verbo auxiliar don't

Interrogative:

1. auxiliary verb
2. subject
3. main verb
4. direct object
5. indirect object          ou

1. interrogative adverb
2. auxiliary verb
3. subject
4. main verb
5. direct object
6. indirect object

  Atividades

Atividade 1


Indique a classe gramatical de cada uma das partes da sentença abaixo.


He is an extremely intelligent boy.


He (B )


is (C )


(an) extremely ( E)


intelligent ( D)


boy (B )

a. Noun (substantivo)

b. Pronoun (pronome)

c. Verb (verbo)

d. Adjective (adjetivo)

e. Adverb (advérbio)

f. Preposition (preposição)

g. Conjunction (conjunção)

Atividade 2


As sentenças a seguir indicam atividades diárias. As partes da sentença estão misturadas. Você deve organizá-las na ordem correta. Para auxiliá-lo na organização das sentenças, fornecemos um quadro com perguntas. Entretanto, lembre-se que nem todas as perguntas de cada quadro precisam ser respondidas: tudo vai depender de cada sentença.

a. TV Anna in the evenings watches

b. Mary at home a hot bath takes

c. Paul English now is studying

d. is sitting Raphael on the sofa

e. write I emails in the mornings

f. video games in the afternoon Daniel plays

quem? ação? o quê? quando? onde:

a  Anna in the evenings watches tv

b.Mary takes a hot bath at home.

c.Paul is stundyng now English

d.Raphael is sitting on the sofa

e.I write emails in the mornings

f.Daniel plays vide games in the afternoom

Inglês - 2º Bimestre - 1ª Semana

Inglês - 2º Bimestre - 1ª Semana

Produção escrita: Introdução ao processo de escrita

Profª Drª.  Renata Mendes Simões

 O processo da escrita é composto por várias etapas, e todas são essenciais:

    1 ª Prewriting (pré escrita) definir sobre o que vai escrever.

• público;
• propósito (persuasivo? Argumentativo? Informativo?);
• ponto de vista (Que está escrevendo e para quem);
• tempo verbal (passado, presente, futuro);
• explorar o tema/tópico (brainstorming): reunir várias ideias sobre o tema/assunto
• mindmap (mapa mental);
• lists

2 ª writing/ Drafting (Rascunhos)

• criar o título (tem que ser cativante, prender a tenção do leitor, refletir o conteúdo do texto);
• o rascunho é onde coloca todas as ideias em forma de texto;

3 ª Revising  (revisão)

• encontrar e corrigir problemas de conteúdo;
• mudar a forma de escrita para torna-la mais clara e convincente;
• olhar o texto como um todo (ideias gerais), pois ele deve apresentar unidade, coerência, detalhes e/ou exemplos;

4 ª Editing (edição)

• encontrar e corrigir problemas relacionadas a gramática, estilo e escolha de uso lexical, pontuação;
• olhar o texto em detalhes (palavras);
• Durante a edição revisar o texto, procurando um tipo de problema por vez.

5 ª Presenting (apresentação)

• a última etapa é o texto já pronto para a apresentação.

Atividades

Acesse o link http://www.youtube.com/watch?v=Zt40xor8wrQ para ver o vídeo “Writing Better Paragraphs”. O autor indica e explica, de forma mais reduzida e simples, três passos para se escrever um parágrafo. Após ver o vídeo, escreva, em inglês, o nome desses 3 passos



● Step 1 = TOPIC SETENCE


● Step 2 =DEVELOP


● Step 3 =SUPPORT



Acesse o link http://www.youtube.com/watch?v=Zt40xor8wrQ para ver, novamente, o vídeo

“Writing Better Paragraphs”. Entretanto, desta vez, você deve prestar atenção à sentença
indicada pelo autor do vídeo para cada um dos passos (Steps). No quadro abaixo, relacione cada passo (Coluna 1) com a sentença correspondente (Coluna 2).



Coluna 1 Coluna 2



(a) For example, they are not tied to a timetable and can travel to their destination at whatever time or pace they choose.

(b) In many countries, people prefer to travel in their own vehicles rather than use public transport.


(c) This is often because buses and trains can be expensive, but also because people find their own car to be more convenient.
Writing Better Paragraphs. 13/04/2010. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?
v=Zt40xor8wrQ>.




Respostas


1 ---A

2----C

3-----B