Inglês II A - 4ª Semana

Inglês II A - 4ª Semana

Compreensão Oral: Earth and the Universe

Esta aula oferece ao aluno recursos para instrumentalizá-lo a compreender a temática de “Earth and the Universe” (Ciência e o Universo) em inglês, utilizando estratégias para o desenvolvimento da compreensão oral (listening), abordadas nas aulas anteriores, e com recursos que trabalham o tema.

Profª Simine Teles Martins Ramos

https://www.youtube.com/watch?v=hqk8XMoP-tU

LISTENING

1. Acesse e ouça duas vezes ao diálogo “Culture Comparison”.

https://drive.google.com/file//0BxyUQwH6HsuyMldPNlZlbWt4UVU/view?usp=sharing

2. Agora, ouça e leia o diálogo ao mesmo tempo, na íntegra.

3. Leia o diálogo transcrito abaixo e em seguida escreva o significado de cada palavra negritada abaixo.

Katia: Hello, Felipe, how are you? 

Felipe: Hello, I’m fine. You?

Katia: Good, good, but, you know, I was wondering for me Ecuador and Colombia seem to be so the same. Can you tell me how can I distinguish them or what is the difference between Ecuador and Colombia?

Felipe: Well I don’t think, maybe OK let’s say culture is pretty much the same but let’s talk about people OK? Ecuadoreans and Colombians are different I think. Colombian people are more hard working people. They really, they really worry about working and earning a lot of money and stuff like that, you know. But Ecuadoreans are more like, you know, easy-

going people so I think that’s the main difference between them.

Katia: That is so interesting. What about climate or the cities or the nature? Is there any differences between Ecuador and Colombia?

Felipe: Yes, you’re right. The climate and environment is quite different. Well, there is one similarity and it’s that they, both countries have their highlands which is the Andes highlands and the Amazon region and the coastal region but the size of the countries are different. Colombia is a huge country and also it has the Caribbean Sea which Ecuador doesn’t 

have. And now if you look at Ecuador, Ecuador is quite a small country compared to Colombia.

Katia: That is so interesting. What about some similarities? Is there any similarities between Ecuador and Colombia?

Felipe: Well if you, yes there are many similarities. For example, if you look at the food, mainly the food is composed of, you know, potatoes and corn and many fruits that both countries have so if you travel to Colombia, if you travel to Ecuador, you will pretty much find the same kind of food because it’s made of the same, from the same kind of ingredients.

Katia: OK, perfect. So now I have a better idea of the differences and some similarities over Ecuador and Colombia. Thank you, Felipe.

Felipe: OK, you’re welcome.

→ Distinguish: Distinguir

→ Easy-going: Maleável

→ Climate: Clima

→ Mainly: Principalmente

→ Composed of: Composto de 

Organização do Estado Brasileiro - 4ª Semana

Organização do Estado Brasileiro - 4ª Semana

Justiça, direitos e qualidade da democracia

Nesta aula, discutiremos questões relacionadas com justiça, direitos e qualidade da democracia.

Profª Nina Ranieri

https://www.youtube.com/watch?v=Re7hc--d4Ts

A Década de 1990

Nesta aula será discutido como ocorreu a estruturação de políticas públicas na década de 1990, período em que houve uma reorganização do Estado e a regulamentação das políticas sociais no Brasil.

Profº Luiz Henrique Proença Soares

https://www.youtube.com/watch?v=I5JVteKfifE

Atividade

Como ocorre a integração federativa na prestação de serviços na área de educação em seu município?
Focando nas políticas públicas de educação, realizar entrevistas com gestores da área para compreender quais são, na prática, as atribuições e responsabilidades de cada ente da federação para a oferta dos serviços de educação no seu município e como se dá essa integração.

Município de Guarulhos

D E C R E T A : Art. 1º Fica a Secretaria Municipal de Educação autorizada a organizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos, em sistema de atendimento compartilhado com a rede estadual, adotando a seguinte nomenclatura:

Fonte: http://leis.guarulhos.sp.gov.br/06_prefeitura/leis/decretos_2006/24113decr.pdf



Todas as escolas de Guarulhos estão subordinadas à Secretaria de Educação do Estado

de São Paulo através das 2 Diretorias de Ensino:

- Região de Guarulhos Sul – Rua Capitão Gabriel, 229 – Centro – 2442-8558


- Região de Guarulhos Norte – Rua Cristobal Cláudio Elillo, 1 - CECAP - 2408-3000

Abaixo temos o relatório do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) sobre o

sistema educacional de Guarulhos:

Matrículas	N° de Matrículas
Ensino pré-escolar - 2006 (1)	46658
Ensino pré-escolar - escola pública municipal - 2006 (1)	35568
Ensino pré-escolar - escola privada - 2006 (1)	11090
Ensino fundamental - 2006 (1)	208166
Ensino fundamental - escola pública estadual - 2006 (1)	143965
Ensino fundamental - escola pública municipal - 2006 (1)	40715
Ensino fundamental - escola privada - 2006 (1)	23486
Ensino médio - 2006 (1)	53925
Ensino médio - escola pública estadual - 2006 (1)	47744
Ensino médio - escola privada - 2006 (1)	6181
Ensino superior - 2005 (2)	30468
Ensino superior - escola privada - 2005 (2)	30468
Docentes	N° de Docentes
Ensino pré-escolar - 2006 (1)	1778
Ensino pré-escolar - escola pública municipal - 2006 (1)	1123
Ensino pré-escolar - escola privada - 2006 (1)	655
Ensino fundamental - 2006 (1)	9623
Ensino fundamental - escola pública estadual - 2006 (1)	6550
Ensino fundamental - escola pública municipal - 2006 (1)	1298
Ensino fundamental - escola privada - 2006 (1)	1775
Ensino médio - 2006 (1)	3497
Ensino médio - escola pública estadual - 2006 (1)	2770
Ensino médio - escola privada - 2006 (1)	727
Ensino superior - 2005 (2)	1420
Ensino superior - escola privada - 2005 (2)	1420
Escolas	N° de Escolas
Ensino pré-escolar - 2006 (1)	263
Ensino pré-escolar - escola pública municipal - 2006 (1)	88
Ensino pré-escolar - escola privada - 2006 (1)	175
Ensino fundamental - 2006 (1)	354
Ensino fundamental - escola pública estadual - 2006 (1)	166
Ensino fundamental - escola pública municipal - 2006 (1)	66
Ensino fundamental - escola privada - 2006 (1)	122
Ensino médio - 2006 (1)	138
Ensino médio - escola pública estadual - 2006 (1)	91
Ensino médio - escola privada - 2006 (1)	47
Ensino superior - 2005 (2)	8
Ensino superior - escola privada - 2005 (2)	8

Código de Guarulhos do IBGE: 351880

Filosofia - 4ª Semana

Filosofia - 4ª Semana

Interacionismo: o esforço moderno de superação da polêmica inatismo x empirismo

A aula apresenta e discute a perspectiva interacionista como resultante do esforço de diferentes filósofos e abordagens filosóficas modernas para a superação das insuficiências das explicações inatistas e empiristas, e destaca as implicações dessa abordagem para o trabalho do professor em sala de aula.

Profª Sanny S. da Rosa

https://www.youtube.com/watch?v=hoBulric-KM

Epistemologia e prática pedagógica

A aula discute a relação entre Epistemologia e Prática Pedagógica, apontando as inter-relações entre epistemologia, teorias de aprendizagem e tendências pedagógicas; discute a importância das teorias na formação docente para orientar as práticas pedagógicas de sala de aula.

Profª Sanny S. da Rosa

https://www.youtube.com/watch?v=Z6z442YJLts

“O ethos é a morada do homem”

Retomando a questão da cultura e da criação de valores, nesta aula o propósito é explorar os conceitos de moral e da ética e fazer a distinção entre eles, procurando apontar o caráter normativo da moral e propondo uma reflexão sobre a historicidade das prescrições sociais. Tópicos da videoaula: ética – um tema do mundo contemporâneo; distinção entre moral e ética; moral: costumes e deveres – “é para o seu bem!”

Profª Drª Teresinha Azerêdo Rios

https://www.youtube.com/watch?v=yK9HVcNondA

Caráter reflexivo da ética

O objetivo da aula é apontar a especificidade da ética, mostrando seu caráter reflexivo e sua pretensão à universalidade, chamando atenção para os princípios éticos, que constituem a referência para a construção do bem comum. Tópicos da videoaula: ética como face da filosofia: reflexão; o bem comum: núcleo da ética; princípios éticos.

Profª DrªTeresinha Azerêdo Rios

https://www.youtube.com/watch?v=fdWUm2ErJOQ

Questão 1


No primeiro vídeo, José Saramago afirma: “Nós nunca vivemos tanto na Caverna de Platão como hoje”. Em que medida podemos dizer que essa afirmação se endereça e diz respeito ao trabalho dos professores? 

José Saramago faz essa afirmação por que nos dias de hoje, principalmente as crianças e jovens, recebem muitas informações: televisão,rádio, internet; Essas informações chegam muito rápidas, sem dar tempo deles filtrarem e discernirem. Com isso acabam se acomodando,deixando os outros pensarem por eles, como o professor Marcos Lorier citou uma tirinha do Calvin ,"Parecem tigela de tapioca morna".

Os professores, por sua vez, tem que estimular mais os debates, trabalhos, projetos em grupo, fazer com que os alunos discutam mais entre si, até chegarem em um ponto comum.



Questão 2


No segundo vídeo, alunos do curso de Física da UNESP discutem as noções (de senso comum) que as pessoas têm sobre o conceito de “ciência”. Reflita e discuta sobre a necessidade de que os professores tenham um entendimento claro e preciso sobre este conceito. Caso não tenham, como isso afeta o processo de ensino dos conhecimentos de “Ciências” aos seus alunos? 

Como foi dito no vídeo, a ciência é o estudo referente a natureza, observando os fenômenos e como funcionam. "A ciência só é ciência se ela respeitar a metodologia científica." 

É necessário que o professor saiba o conceito e a metodologia para passar o conhecimento, para que possa esclarecer dúvidas e estimular a experiência.


questão 3


Tomando por base as concepções do inatismo, do empirismo e do interacionismo trabalhadas nas últimas aulas, procure identificar que ideias você tem (ou tinha até agora) a respeito do modo como as pessoas (alunos) conhecem ou aprendem. As aulas relativas à Teoria do Conhecimento contribuíram para que você pensasse de uma outra maneira os processos de ensino e aprendizagem na escola?


Acredito que a maioria dos alunos nos dias de hoje ainda assistem aulas de professores que tem a concepção do empirismo.

 "O professor ainda é um ser superior que ensina a ignorantes. O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do educador" ( Freire, 1985, p. 38). 

As aulas sobre Teoria do Conhecimento mostram,  que o interacionismo ainda é a melhor forma de ensino, partindo do indivíduo e inserindo nele cultura e aprendizado.

Vídeos indicados para o desenvolvimento desta atividade


1. Mago Saramago – Caverna de Platão e as Imagens


Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XvKzrsAk168

Acesso em: 20 jan. 2015.


2. Ciência e Senso comum 1⁄4 - O que é Ciência?


Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3EN2lsDzgnY


Acesso em: 21 jan. 2015.

Estatística - 4ª Semana

Estatística - 4ª Semana

Amostragem: conceitos fundamentais

Nesta aula, iremos trabalhar os seguintes temas: Amostragem aleatória simples; amostragem aleatória estratificada; amostragem por conglomerado; e amostragem sistemática.Prof. Drº André Leme Fleury

https://www.youtube.com/watch?v=sWJlocN-bpc

Exercícios de amostragem

Nesta aula, iremos resolver exercícios sobre amostragem.

https://www.youtube.com/watch?v=HtLfGbi87bI

Distribuição de Frequência

Nesta aula, iremos trabalhar os seguintes temas: conceitos de distribuição e frequência; elementos de uma distribuição de frequências; regras gerais; e gráficos.

Prof. Drº André Leme Fleury

https://www.youtube.com/watch?v=KUEHA2vcBME

Exercícios de distribuição de frequências

Nesta aula, iremos resolver exercícios sobre distribuição de frequência

https://www.youtube.com/watch?v=L2Ki10DBa1M

EXERCÍCIOS 

Exercício 1

Em relação aos casos apresentados a seguir, identifique qual a forma de amostragem utilizada. Justifique.

1. Procedimento da Polícia Federal num aeroporto que seleciona sempre o 50º passageiro a cada 50 passageiros que embarcam.
Amostragem Sistemática. 
De acordo com um intervalo estabelecido.

2. Sorteio de um número de rifa a partir de todos os números que estavam escritos em papel e misturados numa sacola.

Amostragem aleatória simples. 
Por um sorteio direto.

3. Polícia rodoviária numa rodovia, escolhendo veículos para verificar a documentação e realizar a inspeção.
Amostragem por conveniência ou acidental.
Escolhidos aleatoriamente por conveniência.

4. Pesquisa de satisfação sobre a qualidade dos serviços prestados por uma agência bancária. Para isto foram definidas três classes de clientes (básico, médio e avançado) e foram selecionados aleatoriamente amostras proporcionais à quantidade de clientes 

pertencentes a cada classe.

Amostragem   aleatória estratificada.
Está separada por estratos e proporcionalidade.

5. Processo seletivo para escolha de 5 estagiários para trabalharem numa escola a partir de 175 currículos enviados.
Amostragem intencional.
Escolhidos intencionalmente por determinado critério.

6. Pesquisa realizada na Avenida Paulista por uma organização para saber os hábitos de utilização do metrô nos finais de semana. Cada pesquisador recebeu uma quota de pessoas que deveriam ser identificadas e pesquisadas utilizando diferentes critérios e a 

seleção de quem deveria ser entrevistado ficou para o julgamento do pesquisador.

Amostragem por quotas.
Seleção não aleatória e quotas identificadas.

7. Amostragem numa escola entre os alunos do primeiro ao nono ano para saber quais os seus hábitos alimentares. Um sorteio foi realizado e os alunos 3, 7, 15 e 22 da lista de chamada foram selecionados. Assim, os pesquisadores visitaram as salas e entrevistaram os alunos 3, 7, 15 e 22 da lista de chamada.
Amostragem por quotas.
Seleção não aleatória e quotas identificadas.

Exercício 2

Considere a seguinte tabela de notas obtidas pelos alunos de uma escola na prova 1 de estatística.

Alberto 7,0          Eliana 7,5              Matheus 3,5

Alessandra 6,5   Fábio 4,0                 Maurício 6,5

Alex 8,0              Felipe 6,0                Michelle 4,5

Amanda 6,5        Fernando 3,0          Natália 3,0

André 5,5            Gabriel 4,5             Otávio 3,0

André Luís 5,0    Gianlucci 6,5          Rafael 3,5

Augusto 1,0       Guilherme 8,5         Raphael 6,0

Bárbara 7,0       Gustavo 5,5             Rodrigo 5,5

Bruna 5,0          Henrique 6,5            Samuel 7,5

Bruno 8,0          Igor 1,5                    Tarsila 4,0

Cauê 5,0           Ivan 5,0                    Thiago 7,0

César 2,5          José Afonso 9,0        Thomas 4,5

Daniel 4,0          Larissa 7,0                Victor 7,5

Danilo 2,5          Letícia 3,0                 Vinícius 7,0

Diego 2,5           Lucas 6,5                  Vitor 6,0

Diogo 8,0           Luiz 5,0                    William 4,0

Eduardo 8,5        Marcelo 7,0

ROL

notas	1,0	1,5	2,0	2,5	3,0	3,5	4,0	4,5	5,0	5,5	6,0	6,5	7,0	7,5	8,0	8,5	9,0	9,5	10
	1	1	0	3	4	2	4	3	5	3	3	6	6	3	3	2	1	0	0

a.Determine os valores de N (número de elementos), A (amplitude total), K (número de classes), H (amplitude de cada classe).

N = nºde elementos = 50
nº de classes = $k\sqrt{N}$   $k=\sqrt{50}=7,07$
Amplitude = A (nº máximo - nºmínimo) A= 9,0 - 1,0 = 8,0
Amplitude da cada classe = H= A  = 8,0  =   H= 1,142
                                                 K      7

b. Elabore uma tabela de frequências contendo o limite inferior, o limite superior, o ponto médio e o número de elementos de cada classe.

Lim. Inf.	Lim. Sup.	Frequência	Freq. Relativa	Ponto médio
1	2,2	2	0,04	1,6
2,2	3,4	7	0,14	2,8
3,4	4,6	9	0,18	4
4,6	5,8	8	0,16	5,2
5,8	7	9	0,18	6,4
7	8,2	12	0,24	7,6
8,2	9,4	3	0,06	8,8

c. Utilizando a tabela elaborada no item b) elabore um histograma contendo a distribuição de notas desta turma de alunos.

Inglês II A - 3ª Semana

Inglês II A - 3ª Semana

Compreensão Oral: Recursos (parte 2)

Esta aula dá continuidade à temática abordada na aula anterior, buscando apresentar aos alunos recursos tecnológicos adicionais para o desenvolvimento da compreensão oral (listening). O propósito principal é que o aluno se familiarize ainda mais com o idioma e se capacite para compreender com naturalidade a área de ciências, explorando diversas temáticas com recursos como ITunes, filmes, aplicativos, plataformas gratuitas, diálogos reais, seriados de TV e seriados de Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=JtvAA3SMGN4

LISTENING

1. Acesse: 

https://www.englishlistening.com/index.php/listen-to-passages/

2. Escolha o “easy audio” e ouça a 3 vezes.

Easy: Running

Michael talks about his love for running and how he got involved with the sport.

3. Em seguida, faça a atividade proposta.

Responda as seguintes questões

1. When did the speaker start running as a sport? 

a. In middle school.

b. After college.

c. In college.

d. In high school.

2. Why does the speaker say he liked running? 

a. His parents encouraged him.

b. He had many friends who liked the sport.

c. He felt it made him play baseball better.

d. He was successful at it.

3. Why does the speaker think he did not reach his potential? 

a. There were no races outside school.

b. He had too many injuries.

c. He had to study too much.

d. There were not enough races.

4. How did the speaker feel about playing baseball? 

a. It was once his favorite sport.

b. It was his dream to play.

c. He was unhappy about it.

d. He felt that he was not good at it.

5. What is this talk about? 

a. The dangers of running.

b. What the speaker did in high school.

c. The best sports to play in college.

d. Something the speaker enjoys doing.